עבודה בנושא יעוץ ארגוני חינוך, איבחון בית ספר, שינוי חינוך, תהליך שינוי בבית ספר רב תרבותי, הטמעת חזון והוראה מפעילה (עבודה אקדמית מספר 11448)
49 עמודים
עבודה אקדמית מספר 11448
שאלת המחקר
כיצד בא לידי ביטוי תהליך שינוי בבית ספר רב תרבותי?
תוכן עניינים
פרק א': תקציר
פרק ב': מבוא
פרק ג': אבחון המצב הקיים וממצאיו
- מטרות האבחון
- שדה העבודה הפיתוחית וכליי אבחון המצב הקיים
- ממצאי האבחון :
ג. אבחון הראיונות ועבודת סיכום השתלמות של מחנכת ו'
ג. אבחון דגמי הוראה מפעילה וחוץ כיתתית
פרק ד' : סקירת ספרות
- הגורמים ליצירת שינוי "ממעלה שניה" בבית הספר
- למידה פעילה והוראה מפעילה בסביבה חוץ כיתתית
- אי שוויון בחינוך וצמצומו בחברה רבת תרבויות
- סיכום פרק סקירת ספרות
פרק ה': הפיתוח המוצע
- רציונל לפיתוח תוכנית
- מטרות עבודת הפיתוח והתוכנית המוצעת
- תוכנית פיתוח מוצעת למנהלת בית הספר
ולוחות זמנים ליישום על פי מטרות- טבלה מוצעת למנהלת
פרק ו': סיכום ודיון
רשימת מקורות
נספחים: חזון בית הספר
טבלת אמצעים ליישום מטרות העבודה
עבודת הפיתוח המוצעת היא עבור בית ספר יסודי ממלכתי בנתניה. אציין כי הכתיבה בלשון זכר (ביחיד או ברבים) מכוונת לנשים ולגברים כאחד. הרקע לעבודת הפיתוח הינו השינוי "ממעלה שניה" (שינוי המשנה את המערכת עצמה), שהחל בבית הספר לפני כשנה, כאשר נכנסה לתפקיד מנהלת חדשה. במוקד תהליך השינוי הוגדר חזון בית ספרי חדש, על ידי הצוות החינוכי של בית הספר, המשקף את התפיסה החינוכית של בית הספר ובשנת תשע"ז החל יישומו.
הטמעת השינוי שצוין לעיל, מחייב שינוי במבנה הארגוני של בית הספר, בדרכי ההוראה שלו ובתפיסה החינוכית של כלל צוות בית הספר. בהקשר לכך, מטרות העל של עבודת הפיתוח הן יצירת שינוי תפיסתי בתפקיד ההוראה אצל הצוות החינוכי, בדגש על חיזוק התפיסה של מעבר מהוראת מסירה להוראה מפעילה, ויישום החזון הבית ספרי בטווח הארוך באמצעות מתן כלים לגורמים השונים, ובעיקרם למנהלת, להטמעת תהליך שינוי ממעלה שניה, בחברה רבת תרבויות. בנוסף, מטרת המשנה של עבודת הפיתוח הינה חיזוק תפיסות המורות לגבי יתרונות ההוראה במרחבי לימוד חוץ כיתתיים בבית הספר, לשם למידה פעילה.
על מנת להשיג את המטרות שצוינו לעיל נבנתה תוכנית פיתוח למנהלת (המפורטת בפרק ה') וכוללת חמישה תהליכים עיקריים מקבילים בשינוי: שינוי בתפיסה החינוכית, שינוי ביחסי העבודה, שינוי בגישה להוראה וללמידה, ארגון מרחב הלמידה וארגון מרחב הזמן בבית הספר. התוכנית מדגישה את תפקידם הייחודי של מנהלת בית הספר והצוות החינוכי בחברה רב תרבותית, שמאפיינת את אוכלוסיית בית הספר.
תוכנית הפיתוח נכתבה לאחר אבחון המצב הקיים בביה"ס (המפורט בפרק ג') ועיון בספרות מקצועית רלוונטית (המפורטת בפרק ד'). האבחון התמקד בעיקרו בזיהוי דרכי ההוראה וסביבות הלמידה הקיימות והרצויות, בדגש על הוראה מפעילה בסביבת לימוד חוץ כיתתית, ובבחינת יחסו של הצוות החינוכי לתהליך השינוי.
האבחון נערך באמצעות כלים איכותניים: שיחות וראיונות עומק מובנים למחצה עם מורות, עם מנהלת בית הספר ועם מדריכת מדעים העוסקת בתחום ההוראה החוץ כיתתית. כלים נוספים לאבחון כללו רפלקציה עצמית בדגמי הוראה, שעיקרם הוראה מפעילה בדגש על סביבה חוץ כיתתית ואיסוף מסמכים מבססים. הספרות המקצועית התמקדה בגורמים להצלחת שינוי "ממעלה שניה", בהגדרת הוראה מפעילה בעיקר במרחבים חוץ כיתתיים ובתפקיד הייחודי של המורים ומנהלים בבתי ספר רב תרבותיים.
ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-30 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)
אבידב -אונגר, א. ופרידמן, י. העצמת מורים-מהות ודגמים. ירושלים: מכון הנרייטה סאלד.
אופלטקה, י. יסודות מינהל החינוך. חיפה: פרדס.