עבודה אקדמית הוראת אומנות לילדים בעלי צרכים מיוחדים, תוכנית לימודים, מערכי שיעור, לימודי אמנות חינוך מיוחד, קבוצה קטנה, תיאוריה ופרקטיקה (עבודה אקדמית מספר 2401)
36 עמודים.
עבודה אקדמית מספר 2401
שאלת המחקר
כיצד באה לידי ביטוי הוראת אומנות לילדים בעלי צרכים מיוחדים?
תוכן עניינים
מבוא –
- סקירת ספרות
- צרכים מיוחדים ושילוב
- צרכים מיוחדים הגדרה
- צרכים מיוחדים ושילוב
שלושה צרכים מיוחדים
- גישות בשילוב בעלי צרכים מיוחדים
- גודל הקבוצה בחינוך המיוחד
- לימודי אומנות בתיכון
- לימודי אומנות לבעלי צרכים מיוחדים
- תוכנית לימודים ללימודי אומנות לבעלי צרכים מיוחדים בכיתות חנ״מ בחינוך- -
- הקדמה
- מטרות כלליות תוך שילוב מקדמי למידה לכישורי חיים וחשיבה
- תוכנית הלימוד
- דיון
ביבליוגרפיה
עבודה זו עוסקת בשני נושאים תיאורטיים אך בעלי יישום פרקטי. הנושאים בהם בחרתי לדון ולשלבם אל תוכנית לימודים שנתית הם כיתות לילדים עם צרכים מיוחדים ב תוך מסגרת החינוך הממלכתי ולימודי האומנות בתיכון. נושאים אלו טומנים בתוכם מנעד רחב של התייחסויות. בהתייחסות שלי למושג בעלי הצרכים המיוחדים אני מתמקדת בהגדרות של המושג הזה והמגוון הרחב של מימדים הטמונים בתוכם. הסקירה של נושא זה עוסקת בין היתר במה זה בעלי צרכים מיוחדים ומאפיינת שלושה סוגים של צרכים מיוחדים שונים אחד מהשני היכולים לפגוש אחד את השניה באותו כיתה.
בנוסף, אני עוסקת בהרחבה הראויה לו בגישות השונות לשילוב בעלי צרכים מיוחדים לא רק במרחב הבית ספרי אלא גם במרחב הקהילתי והחברתי כאשר במרכז הגישות האלו עומד המוסד החינוכי ככלי מהותי דרכו הילדים לומדים ורוכשים כישורי חיים. דבר זה עומד גם במרכז תוכנית הלימודים ללימודי אומנות לכיתות צרכים מיוחדים בעלי תפקוד גבוהה.
לאחר סקירה זו עברתי לסקור את לימודי האומנות בישראל תוך ניסיון לתת תמונת מצב אשר מתארת האתגרים הרבים העומדים בפני תחום זה אשר מערערים את מעמדו בתוך המערכת החינוכית. כמו כן, חלק זה יעסוק בגישות הפדגוגיות העומדות בבסיס הגישה הפרקטית העכשווית בלימודי האומנות. בנוסף, מוקדש חלק לסקירת המחקר העוסק בלימודי אומנות לבעלי צרכים מיוחדים.
לאחר החלק התיאורתי מוצגת תוכנית לימודים שנתית לכיתות י׳. תוכנית הלימודים מתכתבת עם גישת המפמ״ר ללימודי אומנות חזותית כפי שהן מוצגות בחוזרי מנכ״ל ומסמכים המפרטים מערכי השיעור השנתיים. עם זאת, תוכנית הלימודים אותה אני מציגה נוקטת גישה מעט שונה ביחס לאופן בו תלמידים יחוו את האינטראקציה עם היצירות מתוך מטרה ליצור שיח אשר יתמקד בגיבוש יכולות קבוצתיות, פירוש והבנה של האינטראקציה של הפרט עם סביבתו ופיתוח כישורי חיים אישיים הכוללים יכולת קבלת ביקורת, נתינת ביקורת, חשיפה עצמית, ביטוי עצמי ועוד כלים. לאחר מכן מוצג דיון בו מסקנותי מתהליך מסקרן זה.
ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)
שחר ח' (2020). חינוך לחיים ערכיים בתרבות טכנולוגית, הוצ' פרדס
יהודית מילר זמיר, המפגש המופלא עם הקשת האוטיסטית, הוצ' פרדס (2020)
רימון־אור ע', תורתו של זיגמונד פרויד ויישומיה בחינוך, הוצ' פרדס (2020)
חסינה dnevo