עבודה אקדמית ויסות עצמי כיתה הטרוגנית, יצירה ככלי לוויסות כעסים, תרפיה באמנות, ציור גואש, ראיונות, איכותני (עבודה אקדמית מספר 2889)
39 עמודים.
עבודה אקדמית מספר 2889
שאלת מחקר
האם חומר הגואש מסייע בוויסות הכעסים בגיל הרך בכיתה הטרוגנית?
תוכן עניינים:
קריטריון א – גננות וילדים מתחברים ואוהבים את הגואש.
קריטריון ב – הגואש מחזק תחומים רבים אצל הילדים.
קריטריון ג – הגואש ככלי לוויסות כעסים.
עבודה אקדמית זו תעסוק בנושא מרתק: ויסות עצמי בכיתה הטרוגנית. ויסות עצמי הוא יכולתו של הילד לבקר ולהתאים את מחשבתו, את רגשותיו ואת התנהגותו על פי הנורמות החברתיות, לצורך השגת מטרה כלשהי או הסתגלות למצב מסוים.
ויסות עצמי מתייחס ליכולת להבין ולשלוט בסביבה החברתית, לווסת את ההתנהגות, לשלוט בהתנהגויות, לתכנן, להציב מטרות, לפקח באופן עצמאי על התהליך החברתי, לבצע התאמות חיוניות, להעריך את ההתנהגות, לחזק את התנהגויותיהם היעילות ולתכנן כיצד להימנע בעתיד מהתנהגויות שעלולות לעכב או להזיק[1].
ויסות רגשי מתייחס ליכולת של הפרט לנהל את רגשותיו ולשלוט בעיתוי שלהם ובאופן חווייתם והבעתם. יכולת הוויסות הרגשי מתפתחת ומשתכללת במהלך כל שנות הילדות מתהליך ביולוגי ופיזיולוגי ראשוני לתהליך המערב יכולת קוגניטיבית, רגשית וחברתית. היכולת לווסת רגש הינה חיונית להשתלבותו הלימודית והחברתית של הילד[2].
ילדים אשר אינם מסוגלים לווסת רגשות של תסכול, שמחה, כעס ואכזבה עלולים להיות מעורבים במריבות ובחיכוכים. כבר בסוף גיל הגן מצפים מילדים להפגין מיומנויות ויסות עצמי אשר יאפשרו להם לדחות סיפוקים, לתכנן פעולות בהתאם לתוצאות מצופות, לשלוט ברגשות ולהימנע מהתפרצויות זעם. מאחר והעבודה הנוכחית עוסקת באלימות בקרב ילדים, תת הפרק הבא יעסוק בתפיסה חינוכית של גננות לגבי מניעת אלימות והתמודדותה עם בעיות אלימות[3].
כלי אפשרי לעזרה לילד לווסת עצמו הוא הגואש שהוא חומר יצירה נפוץ ומקובל. האם חומר הגואש מסייע בוויסות הכעסים בגיל הרך בכיתה הטרוגנית? שאלת המחקר עוסקת בנושא הגואש. הגואש הוא חומר שמשפיע , מסייע ותורם בתחומים רבים. במחקר זה יש מיקוד בעיקר בהשפעה מבחינה ריגשית. כעס זהו רגש שקיים אצל כל אדם וילדים בגיל הרך מתקשים לזהות ולבטא את ריגשותיהם ובמחקר שלפניכם תחשפו ותגלו שהגואש אכן תורם ומסייע בוויסות הכעסים בגיל הרך.
(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמים באנגלית ובעברית)
ביבליוגרפיה לדוגמא:
[1] Dias, P. C., & Cadime, I. (2017). Protective factors and resilience in adolescents: The mediating role of self-regulation. Psicología Educativa, 23(1(
[2] רימון־אור ע', תורתו של זיגמונד פרויד ויישומיה בחינוך, הוצ' פרדס (2020)
[3] Dias, P. C., & Cadime, I. (2017). Protective factors and resilience in adolescents: The mediating role of self-regulation. Psicología Educativa, 23(1
חסינה