סמינריון הגדרת יעדים בתהליכי הוראה (עבודה אקדמית מספר 4067)
16 עמודים.
עבודה אקדמית מספר 4067שאלת המחקר
כיצד באה לידי ביטוי הגדרת היעדים בתהליכי ההוראה?
הגדרת יעדים והערכתם נדרשים בתהליכי הוראה-למידה כאשר מטרתם היא להשיג משהו. התפתחות הטכנולוגיה בהעצמתה את הנגישות ללקיטת אינפורמציה ולפתיחות תקשורתית, החלפת ידע ישן בחדש והסטאטוס בו נמצא הלומד כאינדיבידואל מהווים בעשורים האחרונים גורמים בעלי השפעה מכרעת על דרישות וצרכים חינוכיים בתהליכי הוראה-למידה. תהליכים גלובליים אלו הובילו לבחינה מחדש ולרה-קונסטרוקציה של אסטרטגיות הוראה-למידה המדגישים את צרכיו/ה האינדיבידואליים של התלמיד/ה תוך התאמה ביניהם לבין יעדי בית הספר; שימת דגש על פיתוח דרכי חשיבה, למידה ויצירתיות בהתייחסות להקניית ידע, הדגשת תפקיד המורה כמנחה, יצירת אווירה לימודית חווייתית ופיתוח כלי הערכה לתהליכי הלימוד.
ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)
Krathwohl, D., Bloom, B., and Masia, B. Taxonomy of Educational Objectives. Handbook II: Affective domain. New York: David McKay.
Wolf, D. P. Assessment as an Episode of Learning. In R. E. Bennet and W. C. Ward, (Eds.). Construction