עבודה על נשירה בדווים, מסוגלות עצמית, נשירת נוער ערבי בדואי, נוער נושר בית ספר, שאלונים, כמותני (עבודה אקדמית מספר 7267)
28 עמודים
עבודה אקדמית מספר 7267
שאלת המחקר
מה הקשר בין מסוגלות עצמית של תלמידים ונשירה בקרב תלמידים בדואים?
תוכן העניינים
המקורות לתחושת המסוגלות העצמית.
התמודדות מדינת ישראל עם בעיית הנשירה בני מיעוטים.
הקצאת התקציבים של משרד החינוך למגזר הבדואי
הסכום אשר מקדיש משרד החינוך לתלמידי התיכון לפי מגזר(בדיקת תקציב משרד החינוך.
אוכלוסיית היעד תלמידים מבית הספר מדובר בבית ספר מהמגזר הבדוי
נושא העבודה הוא נשירה מלימודים לאור מסוגלות עצמית בקרב תלמידים בדואים. תפיסת המסוגלות העצמית מושפעת מארבעה מקורות, שלכל אחד מהם השפעה שונה על המסוגלות העצמית של אדם - על האמונה ביכולתו וכן על נכונותו להתנסות במטלות שונות. המקורות הם:
התנסות בהשלמת משימות - התוצאות של התנסויות קודמות שביצע האדם משפיעות על תחושת המסוגלות שלו. התנסות בעבר שהסתיימה בהצלחה, מעלה את תחושת המסוגלות העצמית, ואילו כישלון קודם מפחית את תחושת המסוגלות. צפייה באחרים (למידה ממודל) - כאשר האדם רואה אחרים מבצעים מטלה דומה בהצלחה, עולה תחושת המסוגלות שלו לבצע מטלה כזו בעצמו. כל זאת בתנאי שהאדם מעריך את יכולותיו של האחר במשימות מסוג זה, כדומות לשלו. שכנוע מילולי - כאשר אדם אחר מנסה לשכנע את הפרט ומביע את דעתו כי לפרט יש יכולת גבוהה להצליח, תחושת המסוגלות העצמית של הפרט עולה. השכנוע המילולי יעיל רק כאשר האדם המשכנע הוא קרוב ומשמעותי עבור המשוכנע (למשל הורים), או כשהוא נתפס כבקיא בתחום של המטלה. עוררות רגשית - עוררות רגשית גבוהה, כגון תחושת מתח נפשי, גורמת לאדם לשינויים פיזיולוגיים של תחושת אי נוחות, שמורידה את תפיסת המסוגלות העצמית. לעומת זאת, תחושת רוגע תורמת ליצירת תחושת מסוגלות גבוהה.
אפליה חמורה קיימת בהקצאת משאבים ממלכתיים לבי"ס הבדואיים ולתמידים הבדואים לעומת התלמידים היהודיים. בישראל, בתי הספר הבדואיים סובלים מתת תקצוב חמור מצדו של משרד החינוך. ממשלת ישראל אינה מפרסמת באופן סדיר נתונים המפרטים כמה היא משקיעה בכל תלמיד בדואי ובכל . עם זאת, הנתונים שפורסמו ב-2011 מגלים כי בשנת הלימודים 2011-2013 (תשס"א), ההשקעה הציבורית בבתי ספר בדואיים היתה שווה ל-534 שקל לתלמיד, בהשוואה ל -1,779 לתלמיד יהודי, כלומר יותר מפי שלושה! חוסר התקצוב לבתי הספר הבדואיים גורם לחסכים משמעותיים רבים כגון תשתיות רעועות ומבנים לא תקינים האופייניים לבתי הספר הבדואיים. (דטל, 2013)
בשל האפליה התקציבית ממנה סובלים בתי הספר הבדואיים הם נאלצים לפעול בתנאים קשים של חוסר שוויוניות, דבר אשר פוגע בתפוקות תלמידי המסגרות החינוך הבדואיות. מסגרת החינוך הבדואית סובלת מתשתיות לקויות, מחוסר שוויון פורמאלי, מתקצוב נמוך של שעות לימוד, איכות כוח האדם בהוראה וכן ביכולת מערכת החינוך הבדואית להתמודד עם בעיית הנוער הנושר.
אוכלוסיית המחקר היא 30 תלמידים מבית הספר מדובר בבית ספר מהמגזר הבדוי
במחקר הנוכחי נעשה שימוש בשיטת מחקר כמותית המבוססת על שאלון עמדות במטריצת הסכמה
לינק למצגת אקדמית על נשירת תלמידים ב-99 שח
ביבליוגרפיה לדוגמא:
עובדיה ירון, הבדווים במדבר יהודה. הוצאת רסלינג, תל אביב (2022)
מג'לי נ' (2022). ערביי ישראל: האחריות של המיעוט, הוצאת משכל
יהודית וינברגר, חינוך בעידן של אי-ודאות . הוצאת רסלינג
אדמיאל קוסמן, נפש החינוך מהות ורוח ליבת החינוך. הוצאת מכון מופ"ת