סמינריון השפעת סגנון מנהיגות מעצבת על מרכיבים הקשורים לאקלים הבית ספרי והרגשת המורים בביה"ס (עבודה אקדמית מספר 9733)
49 עמודים.
עבודה אקדמית מספר 9733שאלת המחקר
כיצד באה לידי ביטוי השפעת סגנון מנהיגות מעצבת של מנהל ביה"ס על מרכיבים הקשורים לאקלים הבית ספרי והרגשת המורים בביה"ס?
תוכן עניינים
מבוא. 3
מבוא
שאלת המחקר
מטרות המחקר
רקע תיאורטי- מצב מצוי לעומת מצב רצוי
סקירת ספרות
סגנונות ניהול
סגנונות מנהיגות
תפקידו של מנהל בית ספר
מנהיגות מעצבת של מנהל ביה"ס והשפעה על רגשות המורים
המנהל כמנהיג רגשי
רגשות המורים ואקלים בית ספר
שביעות רצון מהעבודה
הקשר בין סגנון מנהיגות לשביעות רצון מהעבודה
שביעות רצון חיצונית ופנימית מהעבודה והקשר בינה לבין מחויבות ארגונית
מחויבות ארגונית
הקשר בין סגנונות מנהיגות לבין מחויבות ארגונית
הקשר בין שביעות רצון, מחויבות ארגונית וכוונות/אי כוונות עזיבה של ארגונים
השיטה
המדגם ואיסוף הנתונים
כלי המחקר
כלי הניתוח
תוצאות
בדיקת השערות
דיון, סיכום ומסקנות
ביבליוגרפיה
נספח
עבודה מחקרית זו הינה סביב נושא השפעת סגנון מנהיגות מעצבת על מרכיבים הקשורים להרגשת המורים בביה"ס ולהתנהגותם בכיתות בישראל.
בעולמנו כיום, ניתן לראות כי נעשה שינוי ארגוני של ממש בבתי הספר וזאת בניסיון לשפר את ההנהלה הבית ספרית. כמו כן מטרה נוספת הינה מגמה של חיזוק האחריות המקצועית של המנהל וצוות המורים ביחס למתרחש בבית ספרם.
למנהל בית הספר ישנם מגוון רחב של תחומי אחריות. תחומי אחריות אלו כוללים בין השאר אחראיות ליצירת אקלים ארגוני טוב יותר אשר ייצור רגשות חיוביים בקרב המורים. בעשותו כך תהיה סביבת עבודה נעימה לצוות המורים, אשר תוביל לתפקוד יעיל ואכפתי. סגנון ניהול של מנהל נגזר בין היתר מאופיים של האוכלוסייה (תלמידים), הסביבה בה בית הספר קיים, הורי התלמידים וצוות המורים. אין ספק שניהול סגנון של מנהל משפיע על אקלים בית הספר ובין היתר על האווירה השוררת בקרב. המורים ובתקשורת בין המורים למנהל. בנוסף לזה, מנהל ביה"ס חייב לקבל החלטות הרות גורל אשר הינם הרות משמעות לגבי סוג המנהל שהוא רוצה להיות, מכיוון שבסופו של יום לפי החלטות אלו המנהל נמדד.
בתי ספר השונים מנוהלים בצורה ריכוזית מה שמקשה על המנהל לתפקד באופן אוטונומי. עליו להיוועץ עם המפקח והרשויות שאליהם הוא כפוף. מה שמקשה על ניהול בית הספר. לעומת זאת אם הניהול היה ביזורי ואוטונומי חלק ניכר מסמכויות המפקח ותחומי אחריותו עוברים למנהל, המאציל סמכויות לצוות המורים בבית הספר, וכך יוצר אווירה תומכת ומעודדת מצדו כאשר הוא עוקב אחר ביצוע המשימות של צוות המורים המרוצים מכך שהם תורמים משמעותיים לטובת בית הספר והרגשה זו תורמת הרבה לאווירה של "ביחד" בקרב המורים. מה שהיה גורם להשראת תחושת ביטחון אשר תוביל לרגשות חיוביים אצל המורים ואקלים בית ספרי טוב יותר אשר יגרום לאינטראקציה טובה יותר בקרב צוות המורים.
ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)
אופלטקה, י', (2015). יסודות מינהל החינוך. חיפה: הוצאת פרדס.
בן-יהושע צבר, נעמה (עורכת) מסורות וזרמים במחקר האיכותני - תפיסות, אסטרטגיות וכלים למתקדמים. תל אביב, מופת. (2016)
וינברגר יהודית, חינוך בעידן של אי-ודאות . הוצאת רסלינג, 2016.
Cheng, Y.C. Leadership style of principals and organizational process in secondary schools. Journal of Educational Administration, 29(2), 25-37.
Glenn, C.L. Why are they so afraid of school choice. Unpublished manuscript
Goldring, E. School leadership development practices: The need for a potent system. Jerusalem: Avney Rosha Institute